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我去教書是意外，這本書的誕生也是意外。因?yàn)槲乙郧皬臎]想過會去教書，那時(shí)的刻板印象是，教書只是重復(fù)自己已經(jīng)知道的，一點(diǎn)建設(shè)性也沒有。

人生果然充滿機(jī)遇與巧合，當(dāng)年因?yàn)椴幌氤蔀槔蠋�，所以�?lián)考志愿卡上沒填任何一所師范學(xué)校，但十年后居然回到學(xué)校教書，果然是命。在臺灣政大廣告所賴建都老師的引介下，我到臺灣中原大學(xué)商業(yè)設(shè)計(jì)系兼一堂廣告文案課，開啟了教書的生活。一開始，我把教書視為苦差事，覺得臺北到中壢的漫漫路程真是疲憊極了，后來慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的樂趣：我在講課，其實(shí)是在同步建設(shè)自我——我在臺上幾乎變成了另一個(gè)人，另一個(gè)光明健康的我，變得特別多話，變得超乎尋常地耐心，變成一個(gè)很嘮叨的人（我以前的文字一向精簡，我也一向寡言）；我每次教完課都會很開心地離開教室，因?yàn)榕c學(xué)生互動不錯(cuò)時(shí)，自己的收獲也很多。所以課前幾天我都會失眠，因?yàn)槟X中排山倒海地跑出一堆這星期想跟學(xué)生說的話，我只好在床邊留上紙筆，像在記錄別人說話般地速記腦中想的事，然后站到臺上時(shí)，還會即興說出一些我自己也沒想過的想法；而且我說話的速度極快，因?yàn)橐�急急追著自己飛馳的思緒，所以我對學(xué)生很抱歉，因?yàn)橐婚_始他們實(shí)在跟不上我講話的速度，但后來也就習(xí)慣了。

原本只是一學(xué)期的課，本來只是期末答應(yīng)寫給學(xué)生的一封信，后來變成了一篇文章，越寫話越多，結(jié)果兩天無法停筆，一口氣寫了兩萬字的初稿，最后就變成了五萬多字的書，中斷了我原本已排定的寫作計(jì)劃。

自從我出版《誠品副作用》《廣告拜物教》等廣告文案書之后，我常被問到如何培養(yǎng)創(chuàng)意。我個(gè)人覺得創(chuàng)意是可以后天培養(yǎng)的，但創(chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態(tài)度。所以我在教廣告文案課時(shí)，沒有制式的教科書，當(dāng)周我的新發(fā)現(xiàn)與心靈感動，就是那一周的教材。

這本書除了整理自己上課前手寫的講說大綱、在他校演講的講稿外，還有一些是看學(xué)生們的上課筆記與課后心得勾起的記憶�，F(xiàn)在獨(dú)自一人在書房，看著過去所說的話，宛如還身在教室里，感覺當(dāng)時(shí)像是有一股未知的力量，在借我的口說出這些特別激勵向上的話，除了說給學(xué)生聽之外，有時(shí)我也會聽聽自己在說什么，學(xué)生在問什么，即使在課程已結(jié)束很久的此時(shí)，說著和聽著仍然在我腦中繼續(xù)進(jìn)行，思想的會面如此迷人，總之，是一種很特別的精神分裂狀態(tài)。

到后來，我利用每周2到3小時(shí)的課堂，把一周從電影、書本、生活……所累積的能量都給了學(xué)生，課后雖然疲憊虛脫，卻仍然精神奕奕地在下課后繼續(xù)回答學(xué)生的疑惑。這段時(shí)間，正是我在研究所念書壓力最大的時(shí)刻，還好以這兩三小時(shí)，我孤獨(dú)思索的靈魂找到與他人交會的點(diǎn)，我開始享受與學(xué)生一起共修人生智慧的樂趣，給了我重建信心、自我教育，并與外界互動的機(jī)會，否則辛苦高壓的學(xué)術(shù)研究生活，真的不是一般人可以承受的。

每次上完課，我都帶著一個(gè)更堅(jiān)毅的靈體離開教室，我希望我的學(xué)生也是。

教學(xué)用的三個(gè)抽屜，經(jīng)過三年，也已經(jīng)塞滿了筆記與講義。加上很多其他老師的鼓勵，決定把這些在課堂上零散的思緒做個(gè)系統(tǒng)性的整理。在2003年過年期間，因?yàn)榧胰硕汲鰢�，剛好朋友們都各自回家過年，所以可以一個(gè)人安安靜靜地，從小年夜整理到大年初十，希望趕在我中原與科大學(xué)生畢業(yè)時(shí)出版，以留一整本供給他們離開校園后可以回憶點(diǎn)滴的書稿。

我教書經(jīng)驗(yàn)非常短，而且并非完全做到我所說的，自我的完成度還不到及格的程度，我只是提出一個(gè)藍(lán)圖，目前自己仍在實(shí)踐中，邊做邊修正。我知道出這本《十四堂人生創(chuàng)意課》本身是危險(xiǎn)的，出書是單向發(fā)聲，畢竟不像上課，有疑問可以當(dāng)場討論、修正，況且白紙黑字更難有改正的空間。但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)了大學(xué)，四年期間還不清楚自己能做什么，沉沉浮浮、孤獨(dú)摸索，而我自己當(dāng)年亦是彷徨無助，所以我把“找自己”的十年成敗經(jīng)驗(yàn)，很誠懇地、毫無隱瞞地告訴我的學(xué)生，希望他們從現(xiàn)在開始思考自己、正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、開挖自己，希望他們因平凡的我，而聯(lián)想到自己更多、更精彩的可能未來。

其實(shí)有資格寫書出書的老師比比皆是，寫這本書時(shí)我異�；炭�，因?yàn)樽约喝松�閱歷還不足，看得也不夠深厚，之所以斗膽寫下自己教書的經(jīng)驗(yàn)，只是希望將來能看到越來越多的老師，把他們一個(gè)個(gè)精彩的人生體悟與心得分享出來，因?yàn)樯�命教學(xué)，每一個(gè)老師都是一個(gè)開挖不盡的寶藏，而我們很少有機(jī)會與管道，與其他老師交流，出書只是想拋磚引玉——我相信教育可貴之處在于經(jīng)驗(yàn)的傳承，像點(diǎn)燈但不是路徑指引，不是技術(shù)的交棒，而是學(xué)生自我與未來力的激養(yǎng)，老師只能陪伴一時(shí)。
關(guān)于教育，我自己在聯(lián)考與學(xué)校不當(dāng)體制下深受其害，也正因?yàn)橛泻美蠋�，以愛心與耐心幫我在人生的歧途中急轉(zhuǎn)彎，到了安全的彼岸，救了當(dāng)時(shí)可能會因抑郁跳樓的一條年輕生命�，F(xiàn)在看到報(bào)上層出不窮的青少年自殺事件，心里也很焦急，不知道自己能幫點(diǎn)什么忙，所以自己透過課堂親身實(shí)驗(yàn)生命教學(xué)的理念，我想，米奇•阿爾博姆寫的《相約星期二》，是這本書很重要的楔子。

很遺憾沒聽到過去教過我的老師們，一個(gè)個(gè)精彩的生命靈魂，我會在有生之年盡可能地去找他/她們挖寶續(xù)課，我也不吝把自己的所見所聞都給我的學(xué)生，那怕是我跌倒的痛或挫敗的傷，都是很好的經(jīng)驗(yàn)教材。

當(dāng)每個(gè)老師們都這樣自我整理時(shí)，也可以從各式各樣學(xué)生的反應(yīng)與回饋中，看到很可貴的教學(xué)相長的奇跡。

我期許自己是一個(gè)不輕易對學(xué)生做好壞評斷的老師，打分?jǐn)?shù)是我非常不愿意做的，因?yàn)楹脡臉?biāo)準(zhǔn)都在他們自己身上，沒有人有資格去告訴他什么是對，什么是錯(cuò)，什么是好，什么是壞，所有的價(jià)值都隨著時(shí)空而變、因人而異，我常常提醒自己，不要用自己的價(jià)值觀去影響他們，雖然講課本來就很難避免主觀，但我希望有一天，如果我還會再教書，我會讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這一學(xué)期的課程，自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與評核標(biāo)準(zhǔn)，自己在環(huán)境中找學(xué)習(xí)教材，自己打分?jǐn)?shù)，做老師的只是咨詢者，沒有權(quán)力，沒有權(quán)威，只能給建議而已。

第二個(gè)期許是,即使我被丟到一個(gè)完全沒有書本的荒島，我希望自己的應(yīng)變力與聯(lián)想力，可以立即在陌生的環(huán)境中，適應(yīng)良好，而且可以馬上找到環(huán)境的脈絡(luò)與資源，與學(xué)生一起探索，并合力建構(gòu)一套新的生活知識體系。
最后，將這本書獻(xiàn)給精神上永遠(yuǎn)給我勇氣、視我為她心中寶藏的甘訓(xùn)賓老師。獻(xiàn)給在我漫漫人生中包容我的叛逆、耐心，并教導(dǎo)過我的老師們。獻(xiàn)給與我一起參與現(xiàn)在與未來的學(xué)生們。獻(xiàn)給催生這本《十四堂人生創(chuàng)意課》大陸版的高銘文化的所有工作人員。獻(xiàn)給每個(gè)正在看我實(shí)驗(yàn)生命過程中的你。